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考点十一：德育过程的规律、德育原则、德育方法
1.德育过程的特点/基本规律：学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德的规律；学生思想内部矛盾转化的规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
2.我国中小学德育事业单位职测综合类考什么的主要原则：导向性原则、疏导原则（循循善诱原则）、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、集体教育和个别教育相结合原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）、课堂与生活相结合的原则（知行统一原则）
3.我国中小学主要的德育方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分、品德修养指导法。
考点十二：班主任工作
一、班主任的意义和作用：
1.班主任是班集体的组织者和教育者。
2.班主任是学生全面发展的指导者。
3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带。
4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁。
5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。
二、班主任工作的内容
1.了解和研究学生：个人、群体关系、学习和生活情境。
2.组织和培养班集体：（1）制定共同的奋斗目标；（2）选拔和培养学生干部；（3）建立严明的班级纪律；（4）形成正确的集体舆论和良好的班风；（5）组织形式多样的教育活动。
3.协调校内外各种教育力量。
4.班级日常管理。
5.做好个别教育工作。
（1）先进生的教育：严格要求，防止自满；不断鼓励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。
（2）后进生的教育：①树立正确的学生观，要关心爱护后进生，尊重他们的人格；②培养和激发学习动机。要指导学生将自己学业的成败归因于努力，促使学生继续努力，提高学习动机；③根据德育长善救失原则，一分为二地看待后进生，善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端；④为后进生创造成功的机会，帮助他们体验到成功的乐趣，从而提高他们的自我效能感；⑤根据德育过程的学生思想形成的长期性和反复性规律，对待后进生要坚持长期抓，反复抓。
考点十三：当前班级管理中存在的问题及其解决策略
1.班级管理中存在的主要问题
（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏向于专断型；
（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
2.班级管理中存在的问题的解决策略
（1）以满足学生的发展须要为目的
（2）确立学生在班级中的主体地位
（3）有目的地训练学生的班级管理能力。
考点十四：班级突发事件
1.班级突发事件的形成原因：学生本身因素、教师的教育失策、环境因素。
2.班级突发事件的处理原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受原则、冷处理原则
3.班级突发事件的处理策略：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导。
考点十五：教学评价类型
1.按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价、自身评价；
2.按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；
3.按是否采用数学方法分类，教学评价可分为定性评价和定量评价；
4.按评价的主客体不同，教学评价分为他人评价与自我评价；
5.按评价的范围不同，教学评价分为单项评价和综合评价
考点十六：素质教育
1.素质教育的基本特征：教育对象的全体性；教育内容的基础性；教育空间的开放性；教育目标的全面性；教育价值的多元化；重视学生创新精神和实践能力的培养；培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展；着眼于学生的终身可持续发展。
2.实施素质教育的方法：教师成为素质教育者；引导学生主动学习、学会学习；开展多种形式的实践活动；正确运用评价方法，促进学生发展；
考点十七：教师职业道德规范
1.中小学教师职业道德规范：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
2.师德教育的方式与途径：
（1）职前：通过大学“入学教育课”强化教师的专业思想；设置专门的师德教育课程；在思想政治品德教育中渗透师德教育；在教育实习中加入师德教育内容。
（2）职后：实践、拜师、自我修养。
考点十八：教师劳动的创造性
教师劳动的创造性主要表现在三个方面：（1）因材施教。（2）教学方法上的不断更新。（3）教师须要“教育机智”。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
考点十九：教师职业素养
1.道德素养：思想道德素养、政治道德素养、职业道德素养。
2.知识素养：学科知识素养、教育知识素养、文化知识、实践知识。
3.能力素养：基础能力素养、专业能力素养。
4.心理素养。
5.身体素养。
考点二十：教师专业发展的途径
1.观摩和分析优秀教师的教学活动。
2.开展微格教学。
3.进行专门训练。
4.反思教学经验。