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本文导读目录：
公务员考核未定等次（公务员考核未确定等次） ♂
公务员考核未定等次（公务员考核未确定等次）三级医院降为二级！床位、人员长期不达标
据医药卫生报报道，近日，河南省卫生健康委做出决定，撤销某医院三级医院设置规划，按照二级综合医院执业登记。
不达标就降级
据介绍，这家医院在“十二五”期间被纳入三级医院设置规划，但床位和专业技术人员数量不足、科室设置不全，长期达不到三级综合医院基本标准，未达到国家卫生健康委要求的电子病历系统应用水平分级评价4级水平，也未按照河南省要求建设三级医院胸痛中心、卒中中心、创伤中心，难以承担三级综合医院功能职责。因此，受到降级处理。
医院需要规划，但医院等级不是规划出来的
按照《医疗机构管理条例》规定，设置医疗机构应当符合医疗机构设置规划和医疗机构基本标准。医疗机构设置规划指导原则由国务院卫生行政部门决定，省一级卫生健康行政部门制定本省区域内的医疗机构设置规划，县级卫生行政部门依据省规划制定本县的医疗机构设置规划方案，报市级卫生健康行政部门审核，批准后以县政府名义发文，成为有控制力的正式方案。
医疗机构基本标准由国务院卫生行政部门制定。按照服务人口、服务范围将医疗机构分为三级、二级、一级三类。规划可以按照需求对某一区域内设置多少家几级医疗机构做出安排，但达不到基本标准的不予认可。
因为国家实行医疗机构评审制度，医疗机构等级评审由专家组成的评审委员会按照医疗机构评审办法和评审标准，对医疗机构的执业活动、医疗服务质量等进行综合评价。评审结果分甲等、乙等和不合格，于是就有了三级甲等、二级甲等之说。
一般来讲，级是规划出来的，等是干出来的。但对于达不到医疗机构基本标准而且长期达不到的，可以撤销规划。
通常，三级综合医院是为多个区域提供医、教、研服务的龙头医院。三级医院也是医院中级别最高的医院，因此设置标准也相对比较高，一旦评审达标，授予三级甲等或三级乙等牌照，医院可以按照三级医院标准进行资源配置、收取医疗费用，享受医保报销等待遇。
公立医院必须履行政府规定的各项职责
这次河南省对于这家医院给予降级处理，还有一点需要提醒医院管理者的是，公立医院必须积极按照政府要求，积极履行政府职责，否则，医院也会被降低等级的。这一点不仅仅只是电子病历系统应用水平必须达到4级以上，建设符合标准的胸痛中心、卒中中心、创伤中心，还包括建立公共卫生医疗救治基地、发热门诊等，因为这些都是三级医院承担社会职责的具体体现。
因此，河南省卫生健康委在做出给这家医院降级处理的同时，要求医院在发展过程中，一定要牢记初心，切实完成政府规定的各项职责，切不可迷失方向。
这一点在2020年12月28日，国家卫生健康委印发的《三级医院评审标准（2020年版）》中体现得更加充分。据悉，新版评审标准共3个部分101节，设置448条标准和监测指标。
公务员考核沿革（公务员考核的历史渊源） ♂
公务员考核沿革（公务员考核的历史渊源）职校是“职业技术学校”的简称，中专的一种分支，属于中等职业学校。职校主要以职业技能培训、提升劳动力就业水平为主，是中国特色办学模式。通过技术培训可以增强市场就业竞争力，通过技能考核，合格后可以得到国家认可中专学历。
一、历史沿革
在改革开放初期，有一批专门从事在职职工职业培训机构，名为“职校”或者“技校”。实行普通教育与职业、技术教育并举，全日制与半工半读学校、业余学校并举，国家办学与业务部门、厂矿企业，人民公社办学并举的方针，县以下教育事业主要面向农村，为农村和各项建设事业服务。再城乡要提倡各行各业广泛办职业（技术）学校。将一部分普通高中改办为职业（技术）学校、职业中学、农业中学。经过调整改革，各类职业（技术）学校的在校生数在整个高级中等教育中的比重大大增长。
二、学制性质
职业技术学校招收初中毕业生和高中生，学制二年至三年，主要进行职业（技术）教育，同时开设有关普通文化课和专业技术课。
职业中学是普通教育与职业技术教育相结合的中等学校。
技工学校是培养中级技术工人的学校。
三、毕业安排
职业技术学校的毕业生，经过文化和技术考核，合格者发给对应的毕业文凭（毕业证明显位置处一般标注：职业技术学校毕业证书）。职校的毕业生，国家不包分配，由劳动部门（或劳动服务公司）推荐，经用人单位考核，按专业对口的原则，择优录用，也可以自由选择职业。
职业技术学校的毕业生，可以报考高等院校。报考对口专业的考生，考试成绩在同一分数段内，优先录取。
四、发展趋势
知识经济的时代，信息化的社会，促使终身教育理念和建立学习型社会等新观念融入各国教育领域，受到普遍的认同和推崇，并在不断实践探索之中。中等职业教育也必然融入终身教育的体系之中。终身教育体系的教育目标与中等职业学校的教育目标是有机的统一。
第一、表现在过程性目标，为社会和经济的发展培养输送第一线的劳动者，满足受教育者学习技能、形成职业能力、求得生存和发展的最基本的需求。
第二、按照马克思主义的全面发展理论，教育必须使受教育者的兴趣、爱好、个性得到充分、自由的发展。中等职业教育应责无旁贷地，尽可能为受教育者提供追求人性完善和人生价值实现的教育，不仅要培养学生的职业能力和职业素养，更重要的是从个性发展的高度培养个体获得适应未来社会的基础知识和竞争能力。只有两者相统一，才能充分发挥中等职业学校为经济和社会发展服务的职能，也才能为学生个性发展和实现人生真正价值方面发挥教育的功能，激发学校办学活力。
五、专业设置
为了推动中等职业教育改革创新，更好地支撑产业建设，服务经济社会发展，促进中等职业教育专业设置与职业岗位需求相吻合，指导中等职业学校科学合理地设置专业，教育部组织力量对现行的《中等职业学校专业目录》进行了修订。现将《中等职业学校专业目录（2010年修订）》（以下简称《目录》）予以发布并施行，原《目录》同时废止。
（一）、《目录》是国家对中等职业教育进行宏观管理的基础指导性文件，是中等职业学校设置与调整专业、实施人才培养、组织招生、指导就业，以及行政管理部门规划专业布局，进行教育统计和人才预测等工作的主要依据，也是学生选择就读专业、社会用人单位选用中等职业学校毕业生的重要参考。《目录》适用于实施高中阶段学历教育的各类中等职业学校。
（二）、《目录》强调服务于国家经济社会发展和科技进步，服务于行业企业人才需求和学生就业创业，服务于职业生涯发展和终身学习，重点发展面向现代农牧业、先进制造业特别是装备制造业、现代服务业和战略性新兴产业的专业，加强服务区域特色产业，尤其是民族文化艺术、民间工艺等领域的专业建设；强调五个对接，即专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，努力构建与产业结构、职业岗位对接的专业体系。
（三）、教育部对《目录》实行动态管理，每3年对《目录》进行一次修订。其间，将根据经济社会发展对人才需求的变化和各地专业建设情况，适时发布补充《目录》。
（五）、教育部将制订、发布《目录》专业简介和专业设置管理办法，进一步完善专业设置管理制度，指导《目录》的实施，推动中等职业学校专业设置与调整科学化、制度化、规范化和常态化。
（六）、发布《目录》是关系我国中等职业教育改革与发展的一项带有全局性的重要举措，对于改革人才培养模式，提高人才培养质量，增强中等职业教育的针对性、适用性和吸引力等方面都具有十分重要的意义
宝鸡文理学院、榆林学院、西安文理学院更名大学最新进展：
1.宝鸡文理学院：
4月26日，有人民网网友留言（概况要点，详见图2）：咨询宝鸡文理学院更名最新进展及建议更名为陕西人民大学。
宝鸡文理学院：网友你好！感谢你对我们工作的关注。经了解，目前，教育部“十四五”时期高校设置规划中更名大学申报工作还未启动。同时，大学名称的使用须遵照《高等教育法》和《普通高等学校设置暂行条例》以及《教育部办公厅关于印发<高等学校命名暂行办法>的通知》的有关规定，学校校名要根据学校的办学定位、功能、学科专业结构和历史沿革等确定。而官方在4月份有关咨询中答复：宝鸡文理学院更名材料，省教育厅已上报教育部。目前，学校正按照教育部和省教育厅《“十四五”高等学校设置规划》相关要求，扎实做好更名大学冲刺各项工作，积极准备迎接教育部高校设置评议委员会专家组进校核查。
2.榆林学院：已顺利通过教育部专家考核答辩，纳入教育部“十四五”大学设置规划。
3.西安文理学院：已列入《西安市“十四五”教育事业发展规划》：到2025年，力争西安文理学院创建为国内一流、特色鲜明的高水平应用型城市大学。
@石峁荣耀 ：三所院校情况对比如图一，目前进展更名大学快慢顺序：宝鸡文理学院＞榆林学院＞西安文理学院，大家认为三所院校升大学后叫什么名字合适？按城市分别命名为宝鸡大学、榆林大学、西安大学还是？
襄阳：清末举人——吴庆焘
吴庆焘，亦名庆恩，湖北襄阳人，清末举人。清末湖北咨议局议长，著名书法家、《襄阳四略》作者。
吴庆焘系清末举人出身，襄阳名士，是清代光绪年间撰写地方史志卓有成效的人。他的《襄阳四略》一书，至今仍为人们所借鉴。
《襄阳四略》共二十五卷。省、市图书馆均有收藏。《四略》按刊印先后为《襄阳艺文略》、《襄阳沿革略》、《襄阳兵事略》、《襄阳金石略》。分别记载了府辖各县之文学艺术、建制沿革、重要战事、碑碣铭文。从光绪二十三年至三十二年(公元1897-1906年)分别出版。时间约长十年，是个人劳动成果，为当时单独修志者所罕见。
吴庆焘编书修志，注意考核订正，如南宋大臣、谷城人王之望所著之《汉滨集》一书，后人对其文章事业作了不公正的评价，经他校核，作出实事求是的结论。书中对碑碣中所提出的年代不清者，亦能作出明确的论断。由于如此，他的《四略》问世后，多为人所引用。
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清政府为挽救其危亡，搞"立宪"以欺骗国人。于宣统元年阴历八月二十日(公元1909年10月3日)成立湖北咨议局(相当于以后的省参议会)，吴庆焘当选为议长(汤化龙、夏寿康为副议长)。未一年辞职，改任江西赣南道道台。
武昌起义后，九江、南昌相继宣布独立。在革命形势推动下，1911年11月4日，赣学社召开赣州各界代表会议，共商响应独立大计。会上决定策动赣南兵备道吴庆焘反正，但吴执迷不悟，声言如有革命者，当格杀勿论。会后赣学社改变策动对象，分头策动赣州其他军政要员反正，响应起义。经过策动，赣州巡防营统领刘槐森、警察局长吴金鉴、赣南宁总镇赵金凯等官员都表示支持起义。各工商界团体也都表示愿通力合作。赣南兵备道吴庆焘见大势已去，连夜携带家眷逃出赣州。11月6日晨，赣州各界集会宣布独立。
????辛亥革命后，吴庆焘在上海一带卖字为生。他能书写多种字体，以唐碑(柳公权)见长，挺劲秀拔，雄浑有力。他的蝇头小楷，为世人所瞩目。中华书局出版的《四部备安》，就是吴庆焘书写的仿宋字体所铸印的。
?????吴庆焘除著有《襄阳四略》外，尚有《笄珠仙馆诗抄》。
??????老河口：孙金福编辑整理
图一：清代举人吴庆焘编写的《襄阳四略》，至今仍为人们所借鉴
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图二：吴庆焘的书法刚劲有力
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图三：清代举人吴庆焘的印模
西昌师范学校历史沿革（二）
民国时期，学校行政管理机构，设校长一人，并先后设立有教务处、训育处、事务处、体
育处、辅导处，分别设主任一人，干事一、二人，另有军训大队部，会计室、医务室等处
室，设军训、童训教官，女生指导等各一人，并有勤杂工若干。此外还设有经费稽核委员
会等非正式机构。
校长由省教育厅委派，民国时期先后历任校长27人，其中有留日、法学生，余皆为国内著
名大学毕业者。各处室人员及教师由校长聘任，会计则由省教育厅指派。经费由省拨付。
民国时期，国民党对学生政治思想教育主要通过训育处进行，同时青年党、三青团组织对
学生的政治影响也在墨染学生。形式除通过“党义”、“公民”等课程的课堂教学教育方式外，
还有早操后的晨训，升旗后的训话，孙中山诞辰、逝世纪念日，教师节（孔子诞生日）等日
常教育，以及在老师领导下在校内菜园、校外农场的劳动教育。抗日战争爆发后，学生还
走上街头，深入农村，义演、讲演，宣传抗日救国以自我教育。此外中共西昌地下党也曾
展开过积极的组织宣传和革命活动。
民国时期学校的教师，早期有清末举人、日、法留学生，中后期则基本为国内各著名大
学、高等师范的毕业生，且多为外地来宁者。教师分为专任和兼任，实行工资制。考核
靠年度检定。当时宁属教育界精英几乎均曾在本校任教。教师学历阵容，此时最强，教
师大专以上学历者占70%以上。据不完全统计，民国时期先后任教本校的老师有200多
人。教师中既有凉山最早的中共党员，也有凉山州文化艺术、体育运动领域的开拓者。
民国时期，学校承担了宁属、雅安等地小学教师的培养。实行的学制有四年制、三·三
制、三年制等几种。在课程设置方面，各专业均设有：公民、国文、英语、数学、历
史、地理……等19门必修课，在后期还开有军事看护、农艺、工艺、幼稚教育、教育视
导……9门选修课。体师班还设有人体解剖生理、球类、田径、技巧、武术、体操、韵
律活动、体育行政等专业课；简师班则另开有博物、地方自治、农村经济合作、实用技
艺、童训等课程。1923年学校建立了附属小学，1938年建立了幼稚园。
学校招生除简师有少量保送生外，其余均实行考试。学生主要取自宁、雅两地，除汉族
外，也有少量回、彝族。入学资历有三种：高小生和初中生及其同等学历生。1933年学
校在我省边远地区最早招收女生并合班上课。在校期间，免收膳食费、学费。毕业后须
服务教育一定期限，方可升学或改行。民国时期本校共招收过中师、简师、体师、初中
等4种专业47个班，学生2082人（男生2030人、女生172人），毕业992人，其中女生75人。
民国时期，本校为宁属文化中心之一，“五·四”新文化最早落脚本校，新学西技也由此流
布宁属、凉山。当时学校校园文化，丰富多彩，现代体育项目开展最早最多，话剧、歌
舞开宁属之先河，演讲、辩论亦常举行。
马克思主义最早在本校传播，通过进步教师的宣传，学生阅读《新青年》、《湘江评
论》等刊物及参加“邛泸益智读书会”的学习，使学校成为了宁属地下党发源地之一。193
3年师六班学生陈荣檀、廖志高先后加入共产党，往后地下党的学校支部即设立在本
校。他们宣传马列主义，组织进行择师、反兰、驱邓及抗日救国宣传等学生革命运动，
学校因此也成为了宁属革命斗争的策源地之一，不少学生由此走上了革命道路，成为了
无产阶级革命者。刘振美、吕永孝两师生英勇牺牲，成为红岩英烈。更多的学生则成为
了凉山教育的拓荒者。
公务员考核由谁（公务员考核由谁批准） ♂
公务员考核由谁（公务员考核由谁批准）先把自己的寒暑假取消了再谈待遇把//@京彩大观:进一步缩小教师绩效工资总量与公务员的待遇差距。我们在体现绩效工资总量的时候，对比的主要是目标考核奖，不能让正处级公务员目标考核奖，能达到5万元，而教师副高级职称30年工龄目标考核奖才只有2万元。进一步缩小中小学教师与公务员目标，考核奖的差距才是真正的抓待遇，抓落实也是教师队伍建设真正的有效的抓手。
机关事业单位养老金和职业年金补发，30年教龄工资待遇上涨更多
提倡公務人員，定期獻血，成為常例！也是個很好的手段！可參入升職考核就行。絕對能解決血庫告急問題！
近两日头条上关于教师退出机制的话题很是热烈（此消息是否真实还确实不知道），全当是假设话题，自己也有以下不成熟的看法：
1.为什么是教师退出机制？其他事业单位、行政单位、公务员、国，央企该如何改革。
2.任何事只要考核就存在倒一，上至中科院，下到建筑队。
3.是谁负责考核？学生？家长？校长？还是教育主管部门？
4.考核的依据是什么？成绩？技能？道德素养？
5.教师的收入水平确实高到需要退出一部分人吗？
教育是国之大事，当然改革的出发点毋庸置疑是朝着时代需要，国家需要的方向前进，但的确有它本身的特殊性，我坚信教师队伍大多数同志是值得肯定的，当然也勇于承认存在师德败坏，能力不足等一系列问题，我们用同一水平去观察是否只有教育系统有德不配位这一问题？我们静心思考，就这一话题来看有没有感觉所有单位教师这一块最软，如果我们的工作完全为迎合一些网络言论，那么细思极恐，今天我们应网名需要实施了教师末尾淘汰制，那么明天会对那个部门表示不满，有没有可能是医疗？公检法？政府？甚至是执政党？我们的所有工作接受来自社会的监督，接受好的意见建议，这样才能永葆活力。我们不带节奏，不怕改革，但更需全盘考虑，长远思考
唐代的科举考试考什么？
唐代的科举考试由尚书省的礼部主持，有进士、明经诸科，故此制度称为“科举制”。礼部考试及格后，称“进士及第”，再由吏部进行考核甄别，主要考核仪表口才、行政公文等，根据考核成绩量才擢用。大体上，礼部考的是基础文化课，吏部考的是专业课。
从唐代开始的科举制度，一直延续到清代，直至今日，任何寒门子弟都可以通过读书考学、报考公务员而进入仕途，如唐代的王播便是出身寒门，借读于寺庙，而后通过科举入仕，做到了宰相。中国由此形成了一种出身读书人的精英治国理念。
由贵州省期末组织全省中小学教师考试，突然冒出一个问题和一个想法？为什么只有组织教师考试的新闻，没有组织公务员，医生等行业人员考试的新闻？既然考试能激发教师工作热情，提升教学能力，不妨将此做法向各行各业都推广，也来激发一下他们的工作热情，提升一下他们的业务能力呢！
最好考试成绩和他们的工作业绩考核挂钩，成绩优异者奖励，成绩不合格者淘汰，“考考考，老师的法宝”，现在用这法宝来促进全社会大学习，大练兵，素质大提升不是更好吗？想想都有点激动，现在有点迫不及待想看一看他们都能考个啥结果了？
希望“组织考试”今年在各行各业都盛行起来。
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