科目

英语

班级

304

教材简析

本节课教学内容是潜力小学英语三年级Module 6 Food,please的单元整合复习内容，本节课融合了食物类单词，重点句型以及不同国家食物文化的文化渗透，最后是餐厅点餐对话教学这几个课时的内容。内容由单词、句型到段落再到篇章再到中西方文化渗透，层层递进，通过叠加新知识，扩大使用场景，培养学生的思维训练和语言交际能力。

教学目标

一、语言技能

1、听一听，训练学生从对话中获取信息的能力，培养学生的逻辑思维能力和听力技能；

2、猜一猜，让学生运用所学句型提问，训练学生提问的能力，培养他们运用语言的技能；

3、读一读，让学生从文本中找到关键句和词，训练学生的解码能力；

4、说一说，让学生整合本单元的语言知识，描述食物的味道、食材等，表达自己想要的食物，培养学生的综合语言运用能力。

二、语言知识

1、以思维导图的形式呈现食物种类以及所学食物的词汇，复习有关肉类、蔬菜、水果、饮料和甜品类的单词；

2、复习巩固there be句型的肯定形式、否定形式以及其一般疑问句：

There is / are some...

There isn’t / aren’t any...

Is there any...? Yes, there is. / No, there isn’t.

Are there any...? Yes, there are. / No, there aren’t.

1. 在情景中读并运用点餐用语：

What would you like to eat / drink?

I’d like some...

Can I have some ...,please?

Would you like some...?

Yes,pleasehttp://www.toutiao.com/a7086405181239296550/No, thanks.

4、整合本单元语言知识描述自己在餐馆想吃的食物。

I’d like some ...

It’s ...

There is / are some...

There isn’t / aren’t any...

1. 情感态度

通过设置两个小朋友在餐厅点餐的情境，使学生懂得表达自己的饮食喜好，并尊重他人的饮食选择，求同存异。

教学重点、难点

重点：

1、复习有关肉类、蔬菜、水果、饮料和甜品类的单词；

2、复习巩固there be句型的肯定形式、否定形式以及其一般疑问句的用法；

难点：

在情景中运用点餐用语，整合本单元语言知识表达自己想吃的食物，描述它们的特点。

学情分析

304班学生经过三年系统学习潜力小学教材，已经能够熟练掌握较多的食物主题词汇以及一些句型表达。大部分学生能够热爱英语大胆表达，享受英语学习带来的乐趣。但是依旧有几个英语较为薄弱的学生形成两极分化，在班级中，我尽量利用优生带动差生，希望在本节课中也能有一定的成效。

教法与学法

思维导图法、情景演示法、任务教学法、对话教学法、口语交际法

教学准备

单词卡片、音频、食物

教学过程

教学活动（一）

思维导图复习食物词汇

Step I．Warm - Up

Sing a song：I’m hungry

Step II. Review the words of food

1. Show some pictures of food;
2. Classify food;
3. Use a mind map to review the words of food;
4. Let’s chant: I say, you say.

设计意图：复习有关肉类、蔬菜、水果、饮料和甜品类的单词；以及能熟练把食物类单词进行分类。

教学活动（二）

创设情境，复习句型和语篇

Step III. Presentation

1. Taste and say

让学生品尝三种不同味道的食物，学会用三个形容词sour, sweet, spicy来描述食物的味道。

1. Create a situation: At the restaurant
2. Present the characters: Greg and Anna
3. Look and say

T: Guess, What do they want to eat?

学生通过读Greg和Anna喜欢的口味，猜测他们可能会点什么食物。

1. Listen and choose

听录音，从对话中获取信息，说一说Greg想点什么食物，并呈现lemonade和fried eggs with tomatoes。

1. Ask and guess

学生通过提问，猜测Anna想点的食物：Where does it come from? Is there any...? Are there any...? Is it...? 并呈现第三道食物：cheeseburger

1. Read and choose

让学生读一段语篇，通过划一划，找到关键词，并从ABC三幅图中选出符合文本内容的食物，呈现第四道食物：bibimbap

设计意图：复习巩固there be句型的肯定形式、否定形式以及其一般疑问句的用法，创造新的文本，在锻炼学生阅读能力的同时，锻炼学生思考提问能力。

教学活动（三）

整合语言，综合运用

教学活动（四）

总结&情感教育

StepⅣ. Practice & consolidation

1. Read and practice

出示餐厅点餐的情景对话，小组读，分角色读，练习口语交际语言知识。

1. Free talk

If you were in this restaurant with your friend, what would you like? Why?

给学生提供语言框架，引导学生说说自己想吃的食物，描述食物特点。

设计意图：在情景中运用点餐用语，整合本单元语言知识表达自己想吃的食物，描述它们的特点。

Step V. Moral Education

Conclusion: Everyone has his own taste.

Respect each other.

(尊重他人，求同存异。）

Step VI. Homework

分层布置作业

设计意图：分层作业达到学生分层的效果，设计食谱，通过情境延伸学生课堂外以及生活里的英语思维运用能力。

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