《《高分素材》综合应用能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《高分素材》综合应用能力（54页珍藏版）》请在万象文库上搜索。
综合应用能力a资料分类
第二种情况，老师第一节课发现问题直接摆出来，学生不行。
1、所谓循序渐进原则，就是教学要按照学科的逻辑体系和学生认知发展的顺序，由浅入深，由易到难进行。
2、(2)在第二种情况下，教师的实践遵循了循序渐进、理论联系实际的教学原则。
3、具体分析如下:遵循循序渐进的教学原则，作为教师，要时刻反思自己的教学行为和教学过程。
4、在不断提高自己的专业水平，成为一名合格优秀的人民教师的情况下，林老师听了学生反映的问题后，并没有想当然，而是一如既往，说明教学反思意识的缺失，意味着教师对教育教学实践的重新认识和思考，从而总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
5、一是青蛙标本太小，学生看不清楚，产生抵触情绪；其次，PPT的背景色和字体颜色不匹配，导致很多同学看不清字；三是PPT页数太多，老师大部分时间都在翻页，混淆了课程重点；缺乏教学反思意识，林老师课前展示教具，引起学生围观，使学生注意力分散在教具上，对课程内容本身关注不够；直观教具设计不合理【解析】案例分析题(1)林老师的教学存在以下问题:直观教具的展示不恰当:分析准确，顺序清晰，字数不超过400字。
(2)请运用教学原理的相关知识对案例2进行分析评价。
6、请根据以上案例回答以下问题:(1)根据案例1的内容，林老师在教学过程中存在哪些问题？要求:分析要准确、清晰，字数不超过400字。
7、于是，老师让大家再想一想:古代汉语和现代汉语中，强弱的含义有什么区别？学生们举起了手，给出了正确的答案。
8、老师接着问:“那么，你所说的优势是指什么？”学生想了一会儿，说:“这意味着优势。
”学生找出文中“长处”的含义后，老师让学生思考“你有什么长处？”一个学生回答说:“我的强项是打乒乓球第二天再给别人上课的时候，老师及时改变提问策略，结合课文内容和教学目标，设计了更合理的教学方法。
通过阅读一些语文教学理论书籍，吸收了一些文言文教学前辈的建议，和有经验的老师探讨这个问题。
结合初中生的实际思维水平和语文素养储备，在分析了学生学习文言文的一些可利用的经验和需要老师指导才能通过的“最近开发区”的班级后，老师进行了认真的教学反思，问道:“长处在现代语文中的意义是什么？”这个问题一下子把学生们给难住了，教室里出现了“冰冷”的局面。
老师接连问了几个学生，但没有一个回答。
老师说:“你说的文题中的强项是什么意思？”根据课文的注释，学生立即回答的意思是“硬脖子”。
案例二:一位初中语文老师在教授文言文时，为了让学生比较古今词义的差异，提出了以下几个问题。
案例分析问题林老师听了学生的反映，认为学生不讲道理，他们讲课没有问题。
第二节课，像往常一样，课后同学们反映，“我们忙着看这个看那个，老师说的不太清楚，PPT白底上一些浅色的字很模糊。
下课铃响了，准备好的PPT还没做完。
”接下来的时间里，林老师不停地翻着PPT，却没有对同学们提出的问题进行适时的解释。
林先生对此没有回应，只是说:那么，让我们跟我来了解一下青蛙作为两栖动物有什么特点。
“标本太小了，视频也没显示出来，但我感觉好像是前脚掌发力，它的身体完全展开了。
”非常好。
我们再仔细看看青蛙起跳时是哪个部位发力的？“林老师又问了，”另一个同学回答，“它起跳的时候后腿很硬。
”林老师及时鼓励他，“很好，观察很仔细。
”王强是第一个兴奋地大叫的人。
林老师接着问:“那么，通过标本和视频，谁能告诉老师青蛙的后腿是怎么起跳的？”青蛙在起跳前腿是弯曲的.另一个同学马上说:“青蛙跳得很高很快。
”一个同学说:“青蛙会跳。
林老师没有生气。
然后他给学生们看了一段青蛙的视频图像。
视频播放完后，林老师说:“同学们，大家都知道青蛙是两栖动物。
看完标本和视频，谁能说说青蛙的特点？”学生们的眼睛睁得大大的，都在认真地思考着林老师。
这不就是班上那个调皮的男生李贺吗？他在生物课上从来不诚实。
当林老师再次把标本给学生看的时候，不知道是谁说的:“标本那么小，谁看得清楚？我还以为是蝌蚪呢！”全班顿时陷入混乱，大部分同学在那个同学上课的时候都把目光投向了他。
他先给学生们看青蛙标本，但是标本太小了，后面的学生伸长脖子看不清楚。
上课前，标本和挂图吸引了很多同学观看。
这节课的教学目的是让学生了解两栖类青蛙的特征。
林老师还精心准备了青蛙标本、三张挂图和视频资料。
案例一:林老师是一所初中的生物老师，正在给高一(2)班讲两栖动物的特点。
综上所述，要树立班主任的权威，除了做一名合格的老师，还要不断提高自己的业务素质、道德水平和管理能力，保持务实、正派、自律的作风。
为了树立和维护一个高权威，说得好不如做得好。
班主任应该以务实的精神把班级管理落到实处。
作为一名优秀的班主任、领导和教育者，教师应该尊重、信任和热爱学生，对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，用真诚和爱打动学生。
教师不仅要掌握本学科的知识，还要不断学习条件知识和经验知识，以广博的知识赢得学生的钦佩，激发学生的求知欲；用亲情教育学生，用善良磨炼善良。
在学习生活中，要用高尚的品德要求自己，注重自身品德的培养，用高尚的人格魅力换取同学们的信任和认可，用自己的身体树立起一种教育和宣讲。
作为一个新班级的班主任，可以从以下几个方面树立权威:以德服人，严于律己。
(3)班主任是班级的组织者、领导者和教育者，起着核心枢纽的作用。
我相信通过以上的做法，我们可以与学生建立良好的师生关系，促进他们的全面发展。
老师应该通过各种渠道去了解学生，不应该为了一时的方便而使用不正当的手段。
我们应该在课余时间主动和学生交谈，真诚相待，倾听他们的声音，了解他们的需求。
教师要提高自身修养，积极以身作则引导学生，用积极的情绪感染学生，妥善处理矛盾，建立良好的师生关系。
善于充当班级人际关系的协调者，尤其是后进生，需要特别的温暖和关怀。
绝不伤害学生的自尊心和积极性，避免粗暴的训斥、挖苦甚至体罚。
以身作则，树立典型。
通过提高自己的知识和素养，能够尊重和关心学生，获得学生发自内心的尊重和信任，为学生创造良好的心理氛围和学习条件；树立民主平等意识，平等对待学生，尊重学生人格。
(2)良好的师生关系能促进教育教学活动的顺利进行，启发学生培养良好的人际关系模式，有利于学生的身心发展。
教师可以从以下几个方面建立良好的师生关系:关爱学生作为教师，要贯彻新课程改革理念，营造民主氛围。
在树立新的师生观的情况下，郑老师非但没有以身作则改善班级风气，反而提倡“监控”“举报”等不正之风，不利于学生的健康成长。
在新课改要求教师具备良好思想道德素质的情况下，郑老师的“偏心”和通过案例分析要求班长“汇报”的做法，导致班级人际关系紧张，班级工作难度加大。
它违背了新课程改革中教师的专业素质。
新课程改革倡导班主任要做好角色转变，成为协调班级
综合应用能力d类测试真题人际关系的主导者。
郑老师安排“天眼”“监视”学生一举一动，导致师生不和；与新课程改革中班主任的主导角色相反，新型师生关系强调尊重、欣赏、民主、互动和相互学习。
案例中，郑老师将成绩差、纪律差的学生安排到最后一排，不能公平对待学生；与新课改倡导的新型师生关系相反，学生是完整的个体，要尊重学生，要民主平等【解析】(1)根据新课改的理念，郑老师在案例一中的做法有问题，具体分析如下:与新课改要求相反:表述准确，条理清晰，不超过400字(3)请根据以上案例的启示，谈谈作为新一届班级的班主任。
如何建立班主任权威要求:分析准确，组织清晰，不超过400字(2)结合案例2，谈谈教师应该如何建立良好的师生关系:分析透彻，评价准确，组织清晰，不超过400字。
请根据以上案例回答以下问题:(1)请结合新课程的相关理念，分析案例1中郑班主任的做法。
不知不觉中，学生有心事就愿意找他倾诉，积极参与课堂教学，积极为班级活动出谋划策，班级面貌焕然一新。
于是，他在课余时间主动找学生聊天，了解他们的兴趣，倾听他们的声音，和他们探讨人生。
在老教师、老校长的启发和帮助下，张老师意识到问题出在张老师的迷茫上。
课后找老老师老校长求助:如何建设好班级？集体课越来越枯燥，学生不愿意主动发言，讲课越来越没有激情，班级管理越来越难。
渐渐地，张老师发现自己和学生之间有一种无形的隔阂。
因为他课后对学生不苟言笑，对班级管理非常严格，学生对他敬而远之。
在上周的公开课上，所有的学生都很开心。
能上课的老教师都说他的课缺乏深度，只注重形式。
他还特别注意调动课堂气氛。
课堂以学生的演讲和表演为主，案例分析题非常生动。
为了上好一堂课，他学习了很多新课改的知识。
当他意识到在教学中要重视学生，把课堂还给学生
综合应用能力e类关节学的工作时，他就努力学习教育教学理论，认真准备每一节课。
全心全意投入班级管理案例二:青年教师张是某名牌大学的优秀毕业生。
现在郑老师在一所小学教书，把纪律不好的学生安排在教室最后一排。
只要不影响其他同学的学习，对他们的分心采取无所谓的态度。
自从小明被发现是老师的“眼线”后，连最好的朋友都离他而去。
小明心里感到了前所未有的迷茫，于是小明渐渐被同学疏远了。
有一段时间，他开始感到孤立和孤独。
郑老师“无所不知”，同学们都“忐忑不安”。
后来到了上课，谁玩手机，谁做作业，谁抄袭等等，他都要偷偷“监视”，定期汇报小明是班长。
为了建设好班级，郑老师让他“留意”那些放学后经常去网吧的学生的行踪，及时向老师反映，每当有学生违纪，就会要求学生抄生词、背古文、写作文，导致师生关系不和谐，班级工作难以开展。
郑老师经常利用班主任能把握的时间给全班同学上语文课，而且偏爱语文成绩好的学生。
据了解，这个班是8年级一个比较“有名”的班级。
整体学习成绩在年级中等。
这个班的学生很有个性。
遇到认可的老师，上课纪律好，反之亦然。
而且这个班的几个同学都是学校有名的“红人”，经常被通报批评案例一:郑老师是某学校新来的老师，学校想让他当八年级二班的班主任兼语文老师。
简而言之，郑先生同意。
作为教师，要善于恰当地运用教育理论和心理学知识来指导学生学习。
唐老师只惩罚了张强，没有选择替代反应来强化。
这可能会导致张强以后的这种不良行为，但还是有不足之处的。
为了达到预期的效果，我们应该在教学中把惩罚和加强良好行为结合起来。
根据行为主义，惩罚会降低行为反应的频率。
案例中，唐老师对张强进行了隔离，降低了他做出不良行为的概率，保证了班级的正常进行。
案例中，唐老师让学生观察李娜的解题过程，分析案例，并在她解
综合应用能力不分类考啥题后表扬她，调动了其他学生的积极性。
施加惩罚根据班杜拉的社会学习理论(又称榜样学习)，学习是个体通过观察他人的行为及其强化结果，获得一些新的行为反应或修正已有行为反应的过程。
(2)案例2中，唐老师的做法有可取之处，也有不足之处。
具体分析如下:利用实例学习。
简而言之，作为一名教师，我们应该能够机智地应对突发事件。
积极转化为课程资源，有效促进学生学习。
因此，教师需要在课堂上设置启发性问题，引导学生积极思考案例1中教师在发现小猫后设置的一系列问题，引发学生对猫的思考，有利于学生发散思维的培养和启发式教学的实施。
教师是教育工作的引导者。
这是促进学生学习的关键案例。
案例一，突然出现的猫在老师的正确引导下转化为课程资源，学生还有其他收获。
教师应该在教学中起主导作用。
在教育过程中，教师要让学生参与其中，成为学习的主体。
案例1中，老师没有批评学生上课关注猫的行为，尊重学生的主体地位。
保护学生的自尊，学生是课程开发的主体。
在今后的教育教学工作中，教师要不断提高自身能力，灵活运用教育机智。
在案例中，张老师巧妙地化危机为契机，成功地促进了学生语文能力的可持续发展。
教育机智是一种适应情境的能力【解析】(1)张老师在紧急情况下充分运用教育机智，在此过程中发挥学生的主体作用。
对我以后工作的启发是:充分利用教育机智要求:分析准确，条理清晰，不超过400字。
(2)请运用心理学的相关知识对案例2中唐老师的做法进行分析和评价。
要求:准确的分析和排序。
事业单位考试网（sydw.cn）发布·(2022-09-28 08:13:55)