【来源：边城晚报数字报_边城晚报】
李慧华
2022年秋季即将实行的信息科技课程义务教育标准中，我们看到了一个显著的变化：将信息技术改为了信息科技。课程名称的改变体现了教育思维的转变，“技术”更多关注的是操作和知识点，而“科技”则上升为对问题的分析和解决能力上，这也意味着信息科技课不再是计算机操作课，而是走向学科大概念下的素养培育。
面对这次新课标的颁布与实施，对比教学现状，作为信息科技教育工作者的我对于今后的教学有以下几点想法。
转变思维方式，培养信息意识
信息科技核心素养之首便是“信息意识”，学生不仅要对信息有敏感度，更重要的是要会辨析信息的价值，会做出正确的评价。“信息意识”是要从基础教育的初始阶段开始培养的能力，也是要一直延续到初、高中阶段的培养重点。
目前，基础教育领域还在把信息科技作为一个工具来对待，学生体会不到信息科技可以改变工作、学习、生活方式，甚至是思维方式的作用，信息意识是欠缺的。学生信息意识的培养我认为可以从如下几个方面着手： 教师与时俱进，及时把最新的技术， 最新的应用介绍给学生，让学生开阔视野，把握信息科技的发展方向及脉络； 多采用解决实际问题的任务驱动小组合作学习。任务贴近学生生活实际，且完成任务的过程尽量完整，包括如何面对问题、分析问题、解决问题、反思问题、如何举一反三解决问题。 加强学生自主化学习的指导。每个学生都是独立的个体，喜好、习惯都不一样，给予学生充分自由的发挥空间。
遵循方法与逻辑，构造计算思维
计算思维指的是学生在学习过程中，运用计算机科学领域技术和思想方法分析问题、思考问题并解决问题的一种思维品质和能力。良好的计算思维能有效促进学生综合发展，为学生今后的可持续发展做好铺垫。
作为信息科技教师，我们要有对学生进行计算思维培养的主动意识，而且要面向全体学生。学科思维的形成需要一个漫长的过程，需要经过反复的练习。因此，我们教学中设计的每个问题应是需要通过计算思维、信息科技手段解决的问题，学生在每节课上经历发现问题、提出问题、应用学科思维方式解决问题的过程，潜意识里很自然就会形成这种思维方式。
转变评价方式，
构建科学、多元评价体系
传统信息科技课程的评价大多采用的是单一总结性的考试评价方式，并不能反映学生的信息素养和综合应用能力。构建科学、多元的评价体系，全面、客观地评价学生才能为学生今后的发展打下坚实的基础。
评价内容多元化。评价的内容不仅有学科的基础知识、基本技能，还应包括思维活动及解决问题的能力、协作沟通能力、信息道德等。
评价主体多元化。单从教师的角度评定学生会有一定的局限性，不容易看到学生的全貌，很多时候无法调动学生的积极性及潜能。在评价过程中，采取学生自评、小组互评、教师评价多元主体评价，能多角度挖掘学生优势，培养信心。
评价方式多元化。结果性评价和过程性评价相结合。不仅要看作品、成果，还要看行为表现，关注学生的思维活动。
今后的教学会面临很多挑战，也会收获很多惊喜，相信信息科技学科的教学在不断优化中发挥它最大的作用，为学生今后的发展奠定基础。
（作者系怀化市金时中学教师）
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事业单位考试网（sydw.cn）发布·(2022-08-24 08:23:18)